姚懷德先生於《語文建設通訊》第七十二期發表《語文建設與語文教學》一文，其中提到：香港要「入中」，普通話是必需的工具。香港從一九八○年代開始，教育署開始研究、試教、培訓師資，到現在差不多二十年，成績是有的，只是少慢差費，只是在小學一年級到中學五年級引進每星期一節（約三四十分鐘）的「普通話」課，一般不受學校的重視，也引不起學生的興趣。例外是有的。經驗說明，如果學校領導重視，不難得到良好的效果。
附註說：香港普通話教學有顯著成績的中小學有：蘇浙小學、福建小學、福建中學、景嶺書院以及二○○一年九月新開辦的天水圍香港普通話研習小學。
此外，姚先生又指出，現在香港有一個現象，便是家長逐漸對一般學校失去信心。有條件的家長寧願付出昂貴的學費把子女送進國際學校。國際學校有較大的自由度。國際學校教學媒介是英語，然而中文課卻是用普通話來教。學童不久便能說得一口流利的普通話。可見，片面強調推廣普通話教學的難度，是不符合事實的。
推行普通話教學是否就是好？是否一推行，中文的水平就會提高，專家學者的意見，至今仍難有共識。有學者甚至呼籲「是時候發起粵文運動？」
最近，中大中國語言及文學系的鄧仕樑，在《中國語文通訊》發表《我手寫我口的迷思》，於文中除了釐清一般人甚至好些專家教育決策者的誤解，以為學好普通話，便可做到「我手寫我口」，便無往而不利，他們誤解了清末黃遵憲的意願，「斷詩娶意」由以致之，黃遵憲「我手寫我口」一句，指用自己的語言入詩，絕不是說口語跟書面語一致。所謂自己的語言，是不受古人束縛的文字而已。鄧仕樑提出忠告——誤導人的觀念成了教育工作者的口號，卻特別值得關注。流行的口號威力太大了，倘若不加細察而據以制定教育政策，其危險性自是不言而喻的。
鄧先生高瞻遠囑，其中兩段尤深得我心，他說，說普通話地區的學生在書面語運用上，比香港學生有一定優勢，但不是壓倒性的優勢。真正的優勢在於養成良好的閱讀習慣，即沉浸於書面語中，從而加以掌握。培養不到閱讀風氣，學生只知道應付考試，才是令人擔憂的。
筆者從事中小學語文教育逾二十年，鄧仕樑先生所說的，確是「內行人語」，培養學生的閱讀習慣，看來比全力推行普通話教學更為當務之急。
粵語有它的活力與特色，黃仲鳴《香港三及第文體流變史》說得好：香港社會有其特殊性，中西文化並存，語言變異快速，在語文生活的海洋中，波濤起伏，追逐新潮時興現代化的社會、快速的時代脈搏相適應，強制規範，要納語言入「正軌」云云，是說不通的。
鄧仕樑的大作，進一步提出明確的卓見：用母語學習，本來不妨礙掌握漢語書面語，同時不會減低學習外語的能力。教學上放棄了藉以思維的母語，對個人發展的負面影響倒是值得注意的。當然更應該注意的是使用母語是當今世界的基本人權。香港大部分學生的母語是粵語（廣州話），說粵語教學是死路，是罔顧現實而且充滿粗暴的言論。
事實上，要學好英文不必犧牲中文，學好普通話又何須以壓抑粵語為代價？筆者特別喜愛廣州話在表情達意時的神釆與生鬼，它是無可替代的香港文化！
２００３年４月８号 《文汇报》
